Contenu : Cette sortie s’effectue sous la forme d’une balade contée. Les enfants sont emmenés à la découverte des oiseaux d’un lieu donné, qu’ils découvrent alors sous le prisme de l’imaginaire et de la fiction. Le conteur conduit en effet les participants en différents endroits, où il leur fait observer ou entendre les oiseaux présents, puis où il leur narre un conte ou une légende en lien avec eux. Les jeunes aventuriers apprendront ainsi pourquoi la gorge de l’hirondelle rustique est rousse, ou encore pourquoi le roitelet porte ce nom. Ils rencontreront aussi, par le biais des histoires, des oiseaux mythiques comme l’oiseau de feu ou l’oiseau de vérité. Les contes et légendes abordés varient en fonction des espèces d’oiseaux présentes sur le lieu choisi, mais aussi en fonction des envies et goûts de chacun.

Lieu de la sortie : A déterminer conjointement.

Ce type de sortie peut s’effectuer dans n’importe quel type de milieu : forêt, parc, campagne, marais… Le contenu proposé s’adaptera aux espèces rencontrées en fonction de l’environnement choisi.

Durée de la sortie : A déterminer conjointement. De 2 heures à la demi-journée.

Heure privilégiée : En journée.

Période privilégiée : Ce type de sortie peut s’effectuer à n’importe quelle période de l’année, avec toutefois des espèces différentes en fonction de la saison.

Âge du public : CP à CE2 (le niveau de la sortie et les tons des récits pouvant bien sûr s’adapter à l’âge des participants).

Nombre de personnes : Une classe.

Contenu : Cette sortie s’effectue sous la forme d’une balade contée. Les enfants sont emmenés à la découverte des arbres d’un lieu donné, qu’ils découvrent alors sous le prisme de l’imaginaire et de la fiction. Le conteur conduit en effet les participants en différents endroits, aux pieds d’arbres et d’arbustes qu’il leur apprend rapidement à reconnaître, puis dont il raconte un conte ou une légende. Les jeunes aventuriers se familiariseront ainsi, par exemple, avec l’effrayant Roi des Aulnes, ou encore avec les mystérieuses fées qui peuplent les hêtres. Ils rencontreront également des personnages mythologiques ou les chevaliers de la table ronde à travers des récits simples et adaptés à l’âge des participants. Les contes et légendes abordés varient en fonction des espèces d’arbre présentes sur le lieu choisi.

Lieu de la sortie : A déterminer conjointement.

Ce type de sortie peut s’effectuer dans n’importe quel type de milieu à partir du moment où il s’y trouve des arbres et des arbustes : forêt, parc, campagne, marais… Le contenu proposé s’adaptera aux espèces rencontrées en fonction de l’environnement choisi.

Durée de la sortie : A déterminer conjointement. De 2 heures à la demi-journée.

Heure privilégiée : En journée.

Période privilégiée : Ce type de sortie s’effectue préférentiellement durant la période de foliaison des arbres (c’est-à-dire environ de mars à octobre) mais peut aussi s’adapter à la période hivernale.

Âge du public : CP à CE2.

Nombre de personnes : Une classe.

Contenu : Cette sortie emmène les enfants à la découverte des oiseaux d’un lieu donné (forêt, parc, jardin, campagne…), par le biais d’un jeu d’énigme qui leur permettra d’apprendre en s’amusant. La formule et l’univers de ce jeu peuvent varier en fonction du nombre de participants. Les jeunes naturalistes incarneront par exemple des aventuriers dans une sorte de jeu de rôle grandeur nature, où le roi leur demande d’inventorier les animaux peuplant sa forêt. Il s’agira alors pour eux, par groupe, de déterminer correctement les différentes espèces en fonction des indices en leur possession et d’en récolter de nouveaux au fil de la balade. Dans une autre formule, ils pourront également rencontrer des magiciens et sorcières, qui chacun leur raconteront des anecdotes et légendes en lien avec les oiseaux rencontrés. Ainsi, les modalités du jeu d’énigme peuvent varier, mais permettent dans tous les cas une sensibilisation à la nature et un apprentissage ludique des oiseaux communs.

Lieu de la sortie : A déterminer conjointement.

Ce type de sortie peut s’effectuer dans n’importe quel type de milieu naturel : forêt, parc, campagne, marais… Le contenu proposé s’adaptera aux espèces rencontrées en fonction de l’environnement choisi.

Durée de la sortie : Une demi-journée.

Heure privilégiée : En journée.

Période privilégiée : Ce type de sortie peut s’effectuer à n’importe quel moment de l’année scolaire. En hiver, le paramètre météorologique peut toutefois être plus difficile à gérer. Les espèces observées et présentées peuvent varier en fonction de la saison et du lieu choisi.

Classe privilégiée : De CE1 à CM2. Nombre de personnes : Une classe.

Contenu : Cette sortie emmène les enfants à la découverte des plantes sauvages d’un lieu donné (forêt, parc, jardin, campagne…), par le biais d’un jeu d’énigme qui leur permettra d’apprendre en s’amusant. La formule et l’univers de ce jeu peuvent varier en fonction du nombre de participants. Les jeunes naturalistes incarneront par exemple des aventuriers dans une sorte de jeu de rôle grandeur nature, où un sorcier leur demande divers ingrédients pour la réalisation d’une potion dont la formule n’est que partiellement lisible… Il s’agira alors pour eux, par groupe, de déterminer correctement les différentes espèces de plantes en fonction des indices en leur possession et d’en récolter de nouveaux au fil de la balade pour ne pas faire d’erreur dans la mixture. Dans une autre formule, ils pourront également rencontrer des magiciens et sorcières, qui chacun leur raconteront des anecdotes et légendes en lien avec les fleurs qui les entourent. Ainsi, les modalités du jeu d’énigme peuvent varier, mais permettent dans tous les cas une sensibilisation à la nature et un apprentissage ludique des plantes sauvages.

Lieu de la sortie : A déterminer conjointement.

Ce type de sortie peut s’effectuer dans n’importe quel type de milieu : forêt, parc, campagne, marais… Le contenu proposé s’adaptera aux espèces rencontrées en fonction de l’environnement choisi.

Durée de la sortie : Une demi-journée.

Heure privilégiée : En journée.

Période privilégiée : Ce type de sortie s’effectue préférentiellement entre février et juin, ou à la rentrée en septembre-octobre.

Classe privilégiée : De CE1 à CM2.

Nombre de personnes : Une classe.

Contenu : Cette sortie emmène les enfants à la découverte des arbres et arbustes d’un lieu donné (forêt, parc, jardin, campagne…), par le biais d’un jeu d’énigme qui leur permettra d’apprendre en s’amusant. La formule et l’univers de ce jeu peuvent varier en fonction du nombre de participants. Les jeunes naturalistes incarneront par exemple des aventuriers dans une sorte de jeu de rôle grandeur nature, où un sorcier leur demande divers ingrédients pour la réalisation d’une potion dont la formule n’est que partiellement lisible… Il s’agira alors pour eux, par groupe, de déterminer correctement les différentes espèces d’arbres en fonction des indices en leur possession et d’en récolter de nouveaux au fil de la balade pour ne pas faire d’erreur dans la mixture. Dans une autre formule, ils pourront également rencontrer les esprits de la forêt, qui chacun leur raconteront des légendes et mythes en lien avec leur espèce d’arbre associée… Ainsi, les modalités du jeu d’énigme peuvent varier, mais permettent dans tous les cas une sensibilisation à la nature et un apprentissage ludique des essences d’arbres.

Lieu de la sortie : A déterminer conjointement.

Ce type de sortie peut s’effectuer dans n’importe quel type de milieu à partir du moment où il s’y trouve des arbres et des arbustes : forêt, parc, campagne, marais… Le contenu proposé s’adaptera aux espèces rencontrées en fonction de l’environnement choisi.

Durée de la sortie : Une demi-journée.

Heure privilégiée : En journée.

Période privilégiée : Ce type de sortie s’effectue préférentiellement durant la période de foliaison des arbres, c’est-à-dire entre mars et juin, ou à la rentrée en septembre-octobre.

Classe privilégiée : De CE1 à CM2.

Nombre de personnes : Une classe.

Contenu : Cette intervention vise à sensibiliser les élèves à la nature par le biais d’un atelier d’écriture ludique. Après avoir présenté quelques espèces d’arbres et leur symbolique de façon simplifiée, les participants seront invités à imaginer une histoire fantastique en lien avec l’une d’elles. Par exemple, il pourrait s’agir d’écrire un conte mettant en valeur la force du chêne, la tristesse du saule ou encore l’amour de la rose… Dans tous les cas, l’exercice amène l’élève à se familiariser avec une espèce d’arbre, et à s’approprier son symbolisme en faisant travailler son imagination et sa créativité. L’atelier peut s’effectuer par groupe ou de façon individuelle, et s’adapte bien sûr à l’âge des participants. L’intervention pourra se conclure par des réflexions collectives, notamment en matière d’écologie et de protection de l’environnement, avant de permettre aux élèves de poser des questions.

Lieu de l’intervention : A déterminer conjointement. Dans l’idéal au sein d’une salle munie d’un rétroprojecteur.

Durée de l’intervention : A déterminer conjointement. De 1h30 à 3h.

Niveau approprié : Cette intervention est particulièrement adaptée à des élèves de 6^e, 5^e ou 2^nde, afin de faire le lien avec leur programme, en particulier en Français. La teneur des explications et le contenu de l’atelier s’adaptent bien sûr au niveau des élèves.

Nombre de personnes : Une classe.

Contenu : Cette intervention s’intéresse à la place que continuent de jouer les arbres au sein de notre imaginaire contemporain, en s’attachant notamment à l’étude des livres, films, séries, chansons et jeux vidéo de notre époque. Ainsi, en nous plongeant dans la culture de masse actuelle, nous nous interrogerons sur le rôle symbolique des arbres et des arbustes, sans oublier de l’expliciter en nous plongeant dans ses racines historiques. Nous nous intéresserons par exemple à la mythique baguette de sureau de Harry Potter, au saule cogneur de Poudlard ou aux ifs peuplant le cimetière de Godrick’s hollow. Nous partirons à la rencontre des Ents du Seigneur des Anneaux, comme Vifsorbier ou Silvebarbe, et nous demanderons s’il est si incongru de trouver un buisson de ronce sur les contreforts de la Montagne du Destin. Nous nous pencherons sur le chêne d’où sort le cavalier de Sleepy Hollow, et parcourrons la route royale de Game of Thrones que bordent des hêtres pluri-centenaires. Peut-être même arpenterons-nous le royaume d’Hyrule à la recherche des cerisiers en fleurs… A moins qu’on ne les trouve dans quelque manga japonais ? A travers de nombreux exemples, nous nous attacherons donc à analyser le rôle symbolique joué par les arbres dans notre culture contemporaine, et notamment dans la culture des adolescents d’aujourd’hui. Enfin, l’intervention pourra se conclure par les perspectives ouvertes par une telle approche, notamment en matière d’écologie et de protection de l’environnement, avant de permettre aux élèves de poser des questions.

Lieu de l’intervention : A déterminer conjointement. Dans l’idéal au sein d’une salle munie d’un rétroprojecteur.

Durée de l’intervention : A déterminer conjointement. De 1h30 à 3h.

Niveau approprié : Cette intervention est adaptable à tous les niveaux. Néanmoins, elle est particulièrement appropriée à des élèves de 4^e, de 3^e, de 1^ère ou de 2^nde, afin de faciliter les liens avec les programmes. La teneur des explications et le contenu de la présentation s’adapte bien sûr au niveau des élèves.

Nombre de personnes : Une ou plusieurs classes, en fonction des possibilités logistiques.

Contenu : Cette intervention développe la place jouée par les arbres au sein de la littérature fantastique, du XIXe siècle à nos jours, tout en sensibilisant les élèves aux questions d’écologie et de développement durable. Ainsi, en nous plongeant dans des œuvres emblématiques, nous découvrirons comment les auteurs utilisent la symbolique des arbres pour faire passer un message ou établir une atmosphère particulière au service de l’intrigue. Par exemple, nous nous pencherons sur la figure du saule monstrueux, que l’on retrouve aussi bien dans Harry Potter et le Seigneur des Anneaux que dans la nouvelle éponyme de l’auteur américain Algernon Blackwood. Nous nous intéresserons au monde féérique que cache le hêtre, dans le jardin de Peter Pan imaginé par J.M.Barrie comme dans les forêts du petit peuple de l’œuvre d’Arthur Machen. La figure énigmatique de la rose pourra aussi être évoquée, elle qui joue un rôle bien singulier chez Lewis Caroll ou dans le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry. L’if, dans sa dimension funéraire, pourra être analysé à travers des œuvres aussi diverses que le Dracula de Bram Stoker, Harry Potter ou le fantôme de Canterbury d’Oscar Wilde. Par le biais de sources évocatrices, nous essayerons donc de comprendre le rôle symbolique joué par les arbres dans les récits fantastiques, offrant ainsi aux élèves un point de vue original et méconnu sur un mouvement littéraire étudié au programme. Enfin, l’intervention pourra se conclure par les perspectives ouvertes par une telle approche, notamment en matière d’écologie et de protection de l’environnement, avant de permettre aux élèves de poser des questions.

Lieu de l’intervention : A déterminer conjointement. Dans l’idéal au sein d’une salle munie d’un rétroprojecteur.

Durée de l’intervention : A déterminer conjointement. De 1h30 à 3h.

Niveau approprié : Cette intervention est particulièrement adaptée à des élèves de 4^e et de 2^nde, afin de faire le lien avec leur programme, en particulier en Français. La teneur des explications et le contenu de la présentation s’adapte bien sûr au niveau des élèves.

Nombre de personnes : Une ou plusieurs classes, en fonction des possibilités logistiques.

Contenu : Cette intervention développe la place jouée par les arbres au sein de la culture médiévale, tout en sensibilisant les élèves aux questions d’écologie et de développement durable. Ainsi, en nous plongeant dans les sources de l’époque, nous découvrirons comment les hommes et les femmes du Moyen Âge concevaient le rôle des arbres dans la formation et le fonctionnement du monde, mais aussi leur composante symbolique. Nous nous intéresserons par exemple au pin qui surplombe la fontaine de Barenton, en forêt de Brocéliande, ou encore à celui sous lequel mourut le chevalier Roland au col de Roncevaux. Nous nous pencherons aussi sur les arbres qui peuplent le verger merveilleux du « Roman de la Rose », ou encore sur le rôle des pommes et du célèbre noyer de Bénévent dans l’image de la sorcière. Nous nous demanderons pourquoi il est tant fait mention de jeunes filles endormies sous des tilleuls, ou encore de chêne sur lesquels les chevaliers accrochent leurs armes. Peut-être parcourrons-nous aussi l’enfer de Dante, où poussent des ifs parfaitement à leur place. A travers des récits anciens, nous essayerons donc de comprendre le rôle symbolique joué par les arbres au Moyen Âge, offrant ainsi aux élèves un point de vue original et méconnu sur une période étudiée dans leur programme scolaire. Enfin, l’intervention pourra se conclure par les perspectives ouvertes par une telle approche, notamment en matière d’écologie et de protection de l’environnement, avant de permettre aux élèves de poser des questions.

Lieu de l’intervention : A déterminer conjointement. Dans l’idéal au sein d’une salle munie d’un rétroprojecteur.

Durée de l’intervention : A déterminer conjointement. De 1h30 à 3h.

Niveau approprié : Cette intervention est particulièrement adaptée à des élèves de 5^e ou de 2^nde afin de faire le lien avec leur programme, en particulier en Histoire. La teneur des explications et le contenu de la présentation s’adapte bien sûr au niveau des élèves.

Nombre de personnes : Une ou plusieurs classes, en fonction des possibilités logistiques.

Contenu : Cette intervention développe la place jouée par les arbres au sein des mythologies celtique et viking, tout en sensibilisant les élèves aux questions d’écologie et de développement durable. Ainsi, en nous plongeant dans les sources de l’époque, nous découvrirons comment ces civilisations anciennes concevaient le rôle des arbres dans la formation et le fonctionnement du monde, mais aussi leur composante symbolique. Par exemple, nous partirons à la rencontre des cinq arbres sacrés de l’Irlande et de Suibhne, un roi maudit vivant en ermite au sommet d’un if. Nous nous intéresserons également, entre autres, aux rôles du sorbier et du houx dans la magie des druides, ou encore partirons en quête d’Avalon, île merveilleuse et mythique où se réfugie le roi Arthur après sa dernière bataille. Peut-être même nous pencherons nous au-dessus de la source sacrée de Connla, où poussent les neufs noisetiers de la sagesse… En ce qui concerne la culture viking, nous partirons bien sûr à la rencontre du frêne Yggdrasil, l’Arbre-Monde, en nous questionnant sur la portée d’un tel symbole et ses enjeux. Nous nous intéresserons également, entre autres, au sorbier sauvant Thor de la noyade, ou encore aux pommes de l’éternelle jeunesse de la déesse Idunn. A travers des récits anciens, nous essayerons donc de comprendre le rôle symbolique joué par les arbres, offrant ainsi aux élèves un point de vue original et méconnu sur des civilisations évoquées dans leurs programmes scolaires. Enfin, l’intervention pourra se conclure par les perspectives ouvertes par une telle approche, notamment en matière d’écologie et de protection de l’environnement, avant de permettre aux élèves de poser des questions.

Lieu de l’intervention : A déterminer conjointement. Dans l’idéal au sein d’une salle munie d’un rétroprojecteur.

Durée de l’intervention : A déterminer conjointement. De 1h30 à 3h.

Niveau approprié : Cette intervention est particulièrement adaptée à des élèves de 6^e, de 5^e ou de 2^nde, afin de faire le lien avec leur programme, en particulier en Histoire. La teneur des explications et le contenu de la présentation s’adapte bien sûr au niveau des élèves.

Nombre de personnes : Une ou plusieurs classes, en fonction des possibilités logistiques.